辅导员

基础教育实施素质教育，是发展的规律，是时代的选择。少先队组织是中国少年儿童的群众组织，实践育人是少先队的优良传统和基本途径。全国第四次少代会上，明确提出了体验教育这一崭新的课题，它是少先队教育的新发展。我校以贯彻第四次全国少代会精神为契机，以科研为先导，以开展探究性活动为载体，以加强少年儿童的心理指导，培养良好的心理和思想道德品质为重点，以科研为先导，努力构建少年儿童思想教育的新模式。经过广泛深入的实践和探索，开展了一系列丰富多彩的体验教育活动，促进了少先队员综合素质的提高，发挥了少先队组织在学校素质教育中不可替代的作用。
一、统一思想，提高认识，提高开展体验教育活动的自觉性
体验教育不是一项活动，也不是阶段式工作重点，而是一种教育思想，一种教育途径。我们充分利用全国体验教育现场会在我校召开的契机，对体验教育的新理念进行了全面、深入的学习。分别邀请陈建强、华耀国、徐国英等少儿教育专家作“体验教育——一本已打开的书”、“深化体验教育，提高少先队教育的实效性”等学术报告，通过辅导员沙龙、学习例会、外出参观等形式，系统学习《辅导员》等报刊上有关体验教育的理论文章和全国各地的成功经验，帮助辅导员从理论和实践上领会体验教育提出的背景、基本概念、基本原理及实践过程。从而在指导思想上，确立了以人为本的思想，把为完成任务而开展体验教育活动转到保护人力资源、竭诚为少年儿童健康成长服务上，使少年儿童成为具有独立人格的完整意义上的人；在教育对象上，确立面向全体、主动发展的思想；在教育方式上，确立在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中发展的思想，从以成人说教灌输形式为主转为以儿童实践体验为主的形式，强调队员主动参与，通过实践体验来内化教育内容，调节自我意志，完善道德认识，形成道德品质，使队员在受教育过程中达到“知、情、意、行”和谐统一，改变过去的知、行脱节“假性认知”现象。
通过学习，广大辅导员思想观念得到了切实转变，提高了以体验教育思想指导开展少先队活动的自觉性。
二、以探究性活动为载体，探索体验教育的新模式
探究性活动是探究性学习在少先队教育中的应用，一般以小课题形式出现。小课题研究与传统的少先队活动相比，具有更强的问题性、自主性、实践性和开放性，它有利于培养队员的创新精神和实践能力。体验教育要有广阔的天地，实践的空间，小课题研究活动为实施体验教育提供了时空保证。在我校的少先队探究性活动中，“害怕考试怎么办”小课题是队员参与人数最多、热情最高，研究成果最显著的“盆景课题”，曾于4月27日为全国辅导员体验教育研修营现场和6月17日团中央体验教育现场作重点汇报展示，《中国少年报》《辅导员》杂志曾作长篇报道，在全国引起轰动。此小课题也被团中央、全国少工委评为“一百个最佳活动”之一。我校的少先队探究性小课题研究活动，主要操作经验可以概括为“五自”：
——研究课题自己选
“勇敢者训练营”通过多种宣传途径在学生中广泛征集课题题目，同学们根据自己学习、生活的实际，上报了五花八门、各色各样的上百个小课题，“男女生可以成为好朋友吗？”“父母离异怎么办？”“绰号悲喜录”“有了网瘾好不好？”等等涉及小学生日常生活、社会交往、学习成长的一个个问题浮出水面。经过总部“小评委会”的评选，共决定研究四十个小课题。大队部在此基础上召开了“课题招标会”，全校队员在现场展开激烈竞争，竞选“招标”。通过“招标会”，这四十个课题被三十七个中队研究所，一千多员队员“中标”。队员们中标后，研究热情高涨，他们八仙过海，各显神通，全校形成了浓浓的研究氛围。
——工作岗位自己寻
“参加小课题研究，你能在什么岗位上发挥作用？”这是每个参与研究队员的“必答题”。我校的小课题研究中，人人分工明确，个个落实岗位。他们中组织能力强的担任领导岗位；语言表达、交际能力强的担任采访员；文学功底强的担任编辑；社会活动广的在后勤保障岗位……每个课题组的队员根据兴趣爱好、住地等情况自愿结合，自觉优化，有的队员还尝试轮换岗位。一个个岗位为每个队员的体验提供了舞台。
——社会角色自己演
研究活动中，辅导老师不仅仅单纯为了某一课题而辅导，而是通过引导队员在扮演的某一种角色中来体验课题研究的酸甜苦辣，培养队员们的交往、合作、研究、创造的能力。每一个课题中人人有体验的角色，以“害怕考试怎么办”小课题研究为例来看一看：
潘瑶——课题组组长        张文奇——摄像师
朱颜——记者         孙昊林——后勤部长
余凯迪——新闻发言人              刘寻——秘书
通过扮演不同的社会角色，了解、感知不同的社会分工，分担不同的岗位责任，从而为每个学生提供了一次社会化的机会。这也正是体验教育思想中所要求的“体验就是对认知的再认知，对感受的再感受”。
——研究活动自己搞
小课题研究中，最多的就是调查、采访、编辑、整理等活动，我们在活动中，自始至终让队员唱主角，时时处处以队员为主体。辅导员只是在重大的、关键的环节起点拨、辅导作用，那种替孩子们包办好的活动队员们是不欢迎的。事实上，今天的队员，你只要给他们一个舞台，他们往往能表现出惊人的创造潜能。在“害怕考试怎么办”小课题研究过程中，队员们为了弄懂“当前考试改革的主要方向”这个问题，他们让朱颜利用爸爸在教委工作的条件，专门采访了教委的方主任、教研室的王主任。张文奇会电脑便经常上网，他就在网上搜索有关资料，潘瑶家在扬州教育学院附近，她就到教院采访了研究教育的专家……。
你给队员们一个机会，队员们就能还你一个奇迹。
——研究成果自己推
队员们研究出来的东西怎样才能发挥出它更大的价值呢？我们首先要求队员们自己“写报告”，所有的“报告”都让“小编辑”“小记者”自己去整理。队员们大胆想象，想出了形形色色的丰富多彩的报告形式，有的全是画，有的是图文并茂，有的是图表式，有的电脑打印，有的手工制作……在他们的报告中，没有成人化、格式化的东西，有的只是自己体验的“果实”。在校课题展示会上，琳琅满目，丰富多彩，令人不得不赞叹孩子们的聪明才智。有的小课题组还把自己的成果寄给了教委、政协、科委人大等相关部门。“害怕考试怎么办”小课题研究报告在《中国少年报》上以两版面的篇幅作了介绍，在全国体验现场会上得到了各界的高度赞誉，省教育厅周嵇裘副厅长在看了研究报告以后评价说：“一个小课题，触动了一次教育的大革命”。
三、以科研为先导，推动体验教育活动的广泛开展
——家庭生活    体验亲情
家庭生活是孩子接受教育的一个有效场所。我校着重把家庭生活当作一个不容忽略的重要阵地来抓，引导学生在家庭中为自己找设各种岗位，从而达到让队员与家长情感勾通，产生理解与共鸣。我们把家庭生体验的的落角点放在通过开展各种体验活动体验亲情上，核心是情感。要让队员在活动中了解父母、懂得孝敬、体味家政、学会体贴。为此，我校少先队总部通过开展今天我当家、跟爸爸、妈妈学一手、当一回农村家庭小客人、下岗了，为父母分点忧等活动，促使孩子体会到父母劳动的艰辛与不易。队员们通过开展此类活动，对父母更加理解了，对父母更加关心，更加尊重了，促使家庭和谐温馨氛围的形成。
——校园岗位    体验艰辛
我们结合学生的实际、充分调动和发挥了学生的主体性，挖掘学生的潜能，放手让学生做自已的主人，利用校园这个有利而广阔的有形空间，把体验活动开展得有声有色。
——校园中广泛设岗
如设置了小导游、小保安、小服务员、小厨师、小保育教师、小清洁工、小园艺师、小图书管理员等十几个岗位，在不同的岗位中，三百多名队员们一方面获得了某项的技能的培养，但更为主要的是获得了内心的体验，对某项工作有了更深刻的了解和体会。
——集合开展雏鹰行动，渗透体验教育的思想。
我校注重整合资源，把体验的思想有机融入到“雏鹰行动”“手拉手”“雏鹰争章”等活动中，依托实践过程，强调体验环节。如通过开展跳蚤小市场、军训、运动会、艺术节等活动，让学生真切感受到做一名小老板、小军人、小健将、小演员的滋味，从中得到锻炼，意志力得到增强。
              ——社会角色    体验责任
我校本着封闭式管理、开放式教育的育人观，把教育的视角直接引入到丰富多采的天地中。让学生充分接触社会，了解社会，做社会实践的主人。主要表现在：号召队员利用双休日的时间开展“体验三百六十行”活动，带领队员到社区参加少年志愿者行动，为社区书写春联。烟花三月旅游节期间，我校组织了队员到上海南京担任 小小宣传员。我校还和区交警大队、区环保局共同开展了当一天小交警、绿色环保人人在行动、社会申奥活动大调查等活动，让学生获得真实的社会感知，增强了对社会的责任感，队员们接受了职业道德的启蒙教育，建立了初步的理想观。
——大自然中     体验快乐
我校结合开展了远足，跟大山对话、扮演小动物放飞、传统夏令营冬令营等活动。高年级队员开展了“我能为大自然做什么”、“环保大行动”、“家乡小河的昨天与今天”等小课题研究。队员们通过和大自然的亲密交融，真实体验了对自然和谐的重要性，了解了保护环境保护自然的意义，活动后，队员们爱护自然的意识明显增强，体验教育结出了累累硕果。
在半年多的探索实践中，我们总结出：
●开展体验教育活动时要突出“三重”：重感受、重过程、重实践；
●队员参加体验教育活动时做到“三动”：动手去做，动脑去想，动情去感受。
●成功探索出：“以勇敢者训练营为载体，以探究性小课题为突破口，人人体验，常常体验，处处体验，轮岗体验”的活动模式。
《中国少年报》《辅导员》杂志两次专题报道我校体验教育开展情况，我校并先后承担了全国辅导员培训班现场会，全国德育工作暨体验教育现场会，取得了一定的成绩，但是，我校的体验教育刚刚起步，认识也比较肤浅。我们决心以兄弟学校为榜样，抓住机遇，振奋精神，脚踏实地，开拓进取，以一流的工作成绩，为推动少先队事业在新世纪的新发展作出新贡献。

owersggli

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