适应社会需求，将生产线引入实践教学中
―――电脑组装与维护实践教学经验浅析
实验实训中心
当前，我国正处于社会经济发展的关键阶段，面临许多重大而艰巨的任务，其中，必须把教育事业放在优先发展的战略地位。因为只有加快教育的发展，才能使经济建设依靠高科技和高素质劳动人才发展，才能把我国巨大的人才压力转化为人力资源。而高等职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国和人才强国中具有特殊的重要地位。高等职业教育在许多方面具有其他教育所不及的优势。例如传统高等教育学习周期较长，课程设置上更强调理论性、学科化，与社会需求存在一定的距离，学生毕业后进入企业，往往需要接受进一步的针对性培训才能上岗。而高等职业教育就可以在教学中充分重视社会的现实需求，而其中的关键是根据企业需要，探索贴近实际的课程，改革教学方法，注重动手能力的训练，建立与实际岗位接轨的教学环境，即“仿真企业环境”。这样的课程更加实用、更会受到学生的欢迎。
在课堂教学中，引入企业的实际生产线，能够缩小学校教育与生产实践之间的距离，对学生动手能力和职业精神的培养，有很好的促进作用。实现的关键是课堂上如何安排、组织学生的学习，以及对生产线的操作规程如何进行提炼。又怎样在课堂中进行职业化训练，使其发挥应有的作用。在《国家职业标准》中，“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业教育标准体系，强调了相关知识对技能的支撑作用，强调避免理论化或学科化的倾向，强调教学内容在实际工作中的基础和实用性作用，强调培养技能与工作实践的内在联系。高等职业教育应该越来越贴近工作实践，更强调学生毕业参加工作时所需的实际动手能力，为此，我校在本次的高职高专教育教学评估中对计算机网络技术专业进行大胆探索，在《电脑组装与维护》课程教学中，引入了一条企业的实际生产线，改革传统实践教学模式，探索适应企业需求的教学方法和内容，以期实现实践教学与企业实践更好的结合。
1、传统教学模式的弊端
传统的课程设置具有学科化、理论化倾向，而忽视了专业化、职业化的创造性训练，以《电脑组装与维护》课程为例，强调了对计算机基础软硬件概念的把握、计算机组成原理的认识，而直接动手的实践机会不多，学生对于学习这样的课程有什么用途，还没有直观的认识只能停留在想象中，往往在教学中难以激发学生的学习兴趣和动力。
在教学模式上，限于硬件条件，在教学中只能采用传统教学方式，即，以教师为中心，利用黑板、投影、实物等工具，进行板书、演示和展示，学生很少有自己动手的机会，这种教学方式，不能根本上改变学生的职业技能水平，将来到了实际工作岗位上，其适应能力差强人意。
2、生产线课堂教学的课程规划
《电脑组装与维护》共72学时，以前的设计偏重讲解和学生的模拟实验，引入生产线以后，对学时的分配进行了调整，生产线实际操作占了约1/3的学时，尽量压缩之前的理论教学，是学生有更多机会进行实际动手操作，在操作中老师的身份是协助者，是顾问，尽可能让学生自己主动去完成教学任务。
每节课所设定的教学任务，由全班同学分组配合完成，做完之后，各小组交换各自的任务（轮换到不同的岗位），再来体会新岗位的工作职责与其他小组和岗位的配合，增强岗位责任感和与人合作的精神。
用实际的岗位规范来要求学生，按照岗位责任制的标准考核每位同学的成绩，鼓励大家讨论怎样提高生产效率、产品质量，改进生产中的各项环节以及避免出现生产事故的可行方案，参与到生产管理中去。
采用任务驱动式的教学方法，每节课设定不同的教学任务，让学生带着问题去实践中思考和尝试解决，并与其他同学或老师讨论，不满足于已有的解决方案，追求、设计更好的工艺标准。
在实际教学中，需求强调课堂纪律，用实际的规章制度来约束，制造一个仿真的企业环境，例如对产品质量、生产事故的处理，一些奖励和惩罚的方法，可以搬用工厂里的实际规章制度，强调环境的重要性，让学生体会到真正的生产实际情况，事实上也是对学生的一种职业规范教育。
3、计算机主机生产线系统结构以及操作规程、故障对策
3.1生产线系统结构说明
生产线包括环形差速链.双层差速链,顶升平移,返板升降机,电控主机及空压设备等主要部分。环型差速链/双层差速链，差速链线是一种通过链条传动来带动工装板移动的输送设备。用一种特制的链条，在铝合金型材上移动，通过链条上一可移动的滚轮与链条之间产生的相对转动，使工装板的运行速度成倍增加，并可以在工装板被阻挡的情况下，工装板与链条之间产生相对滚动，保证了在工装板停止的情况下，链条仍正常运转，这一特殊功能是别的设备所没有的，并且承载量大，流速快，外观美，运行可靠，所以，差速链线被广泛应用于各种装配流水线，包括彩电，音响，冰箱，洗衣机，空调，电脑主机等器件的装配。
使用维护及注意事项
每次启动前，应先检查线体上是否有多余的物品，确认无多余的物品后，方可启动。
操作时，工件就放置于工装板的中间位置，并严格禁止非装配元器件上线。
差速链中的尼轮上不可有油污，如有应擦拭干净，以免污损工装板和影响传动工装板的交界。
生产线在运行中，如发焦味、阻塞、异常响动，应按紧急停止按钮，查明原因，排除故障后方可重新启动。
3.2常见故障及对策
故障现象 可能原因 一般排除方法
电源指示灯灭 1）电源没接通
2）指示灯损坏 1）接通电源
2）更换指示灯
电机过载 1）过载电流值设置过小
2）电源少相
3）电机负载过重
4）电机损坏 1）据电机说明设定热继电器过载电流值
2）测试电源电压有无少相
3）检查有无机械卡滞，排除
4）换电机
顶升移行或阻挡不动作 1）系统没启动
2）急停没有复位
3）气压不够
4）行程开关或磁性开关坏
5）机械卡死 1）启动系统
2）检查无误后，复位所有急停按钮
3）增大压缩空气气压
4）检查并更换相应开关
5）排除机械故障
3.3日常保养
紧固控制柜，接线端子上的接线螺丝 1次/三个月
电机的接地线是否良好可靠 1次/三个月
测试电机的绝缘阻抗，三相阻抗是否平衡 1次三个月
清除控制柜和操作箱内的灰尘和异物 1次/半年
检查电柜内电气元件是否损坏，并更换 1次/三个月
检查线体上电气元件是否损坏，并更换 1次/半月
3.4注意事项
物体在工装板上的摆放位置一定要正确，否则有摔坏的可能。
不要在线体运行时用手把工装板从检修台或返修线上拿开，否则造成线体程序错位。
设备运行时，头手不要伸进输送线内。
当设备异常停机时，只有当故障排除后，才能将再次开机，保证设备和人体安全。
当电机过载时，必须查明过载原因，排除故障后，才能合上开关，以免对设备造成更大的危害。
停机检修时，应控制柜上开关为OFF位置，解除设备电源。对设备进行维护时，必须关闭电源，在设备外部设备醒目标志，以保证安全。
4、课堂教学实践探索
首先，模拟企业环境，强调生产纪律和秩序，在学生进入生产线之前熟悉生产线各工位的功能、特点；熟练掌握每个工位的操作规程；对可能出现的各种故障和简单排除方法和程序，进行反复训练；注重日常保养和维护，最后交换各小组的位置。
可以设定的生产线工作任务有：
各小组配合，DIY装配完整的电脑主机；
各工位密切配合完成电脑主机的流水线生产组织；
应用主板故障诊断卡，对电脑主板进行状态测试，检查POST代码，写出测试报告（建设中）；
使用GHOST工具，复制系统盘到其他电脑，从而实现成批安装（建设中）；
使用硬件测试工具，测试不同显卡的工作表现（建设中）；
对电脑进行超频，测试超频后电脑性能的提高情况（建设中）。
总之，将生产线引入课堂实践教学在我们学校时间不长，本文对其意义和教学操作方法，进行了一些探讨，并在实践中进行检验，虽然收到了良好的教学效果，但是存在不足的地方太多，需要我们更加努力的去尝试和探索。
参考文献：
1、《高职教育实践教学模式及其教学组织》 续永刚 职业技术教育 2006
2、《中国高等职业技术教育现状分析》 李 迎 科技资讯 2006
3、《中国民办高等教育的市场化特征与政策走向分析》 邬大光 中国高等教育 2001
4、
www.pc-long.com/zzwh/index/index.asp
5、《坚持产学研合作，培养应用型人才》 朱懿心 中国高教研究 2004
